"Učitelj za Rusiju": Kako sam napustio Moskvu da podučavam djecu
MNOGO DVIJE GODINE U PROGRAMU "NASTAVNIK ZA RUSIJU" POČELO JE. Njezini sudionici su mladi ljudi koji već dvije godine postaju učitelji u običnim ruskim školama. Ovo je adaptacija modela Teach For All, koji djeluje u desecima zemalja širom svijeta: njegov je cilj privući stručnjake u nastavu i učiniti obrazovni sustav modernijim. Razgovarali smo s sudionicom programa, Alexandrom Zorina, koja je napustila posao u Moskvi i već šest mjeseci predaje povijest i društvene studije u školi br. 3 u gradu Balabanovo, regija Kaluga.
Prije dolaska u školu radio sam na marketingu pet i pol godina, uključujući i reklamne agencije. Moje posljednje radno mjesto bilo je Condé Nast: moja karijera se uspješno razvijala, povremeno su me regrutirali i nudili veliku plaću, ali nisam dobila zadovoljstvo poslom. Postojao je snažan osjećaj da stavljam mnogo energije, ali oni su izgubljeni. Počeo sam se upuštati u sebe: gdje sam skrenuo pogrešan put i zašto mi je bilo tako teško ići na posao, iako mi se čini da sve radim kako treba.
Zapravo, još je bilo od dana sveučilišta: onda sam htjela ući u drugu specijalnost i raditi potpuno različite stvari. U školi sam imao izvrsne mentore, među njima i one koji su htjeli oponašati. Ideja o učitelju u jedanaestom razredu mi se nije činila čudnom - dogodilo se nešto kasnije, kada su se moji kolege počeli upisivati na prestižna sveučilišta. Tada se pojavila senzacija, poučavanje je nešto podcijenjeno, pogrešno i, možda, čak društveno opovrgnuto. Tako sam odustao od tih misli.
S dvadeset pet godina sjetio sam se da sam jednom želio postati učitelj i počeo tražiti načine u svojoj struci. Imao sam nula iskustva u podučavanju i radu s djecom. Počela sam shvaćati kako dobiti pedagoško obrazovanje onima koji već imaju jedan stupanj: nisam htio pet godina studirati na sveučilištu - kao rezultat toga, našao sam program „Učitelj za Rusiju“.
Organizatori mi dugo nisu odgovarali - dva mjeseca. Tada sam morao proći kroz još dvije faze selekcije: intervju na Skypeu, a zatim osobni odabir, koji se odvijao tijekom cijelog radnog dana u jednoj od moskovskih škola. Prema njihovim rezultatima, intervjuirao me je metodolog o poznavanju predmeta, nakon čega sam bio pozvan na Ljetni institut. U srpnju i kolovozu budući učitelji zajedno studiraju pet tjedana.
Na Ljetnom institutu ozbiljno se razrađuju mnoga znanja i vještine potrebne za rad u školi. Prvo, osobna orijentacija kako bi bolje razumjeli sebe: tko ste i kakav učitelj možete postati. Ovo je mala, ali koncentrirana jedinica. Drugo, naravno, pedagoško-metodički rad. Svi stručnjaci koji su došli u institut već su specijalisti: imaju specijalizirano obrazovanje ili iskustvo u potrebnom području. Međutim, većina njih nikada nije radila s djecom i ne znaju kako podučavati.
Morate biti iskreni prema sebi. Djeca odmah osjećaju da ih varate i odmah gubite interes.
Vrlo važan dio programa obuke je prva pedagoška praksa za mnoge sudionike projekta. Ovo je kamp "Teritorij ljeta", gdje smo radili s djecom tri tjedna i imali smo satove svakog radnog dana. Održavali su ih na interaktivan, razigran način, ali su ipak dali priliku da iskreno odgovore na pitanje: je li to vaše ili ne. Metodička priprema i rad s djecom čine čvrste temelje i omogućuju vam da se za samo pet tjedana pripremite za školu.
Sada radim u gradu Balabanovu, regiji Kaluga i živim ovdje. Predajem povijest, društvene znanosti, a od ove polovine godine i geografiju u petom, šestom i sedmom razredu. Povijest i društvena istraživanja su moje temeljne teme: sam sam studirao na sveučilištu kao politolog. Tamo sam također studirao političku geografiju, tako da sada mogu podučavati srodnu disciplinu.
Isprva se činilo da je metodički trening prilično jednostavan, da je to neka vrsta baze koju možete naučiti. Zapravo, sve se ispostavilo da je mnogo teže: nisam ništa shvatio na Ljetnom institutu, jer nisam zamišljao kako će se to primijeniti u praksi. Najteže je bilo prvo nastavničko iskustvo - komunikacija i rad s djecom. Da, to je ugodan i zadovoljavajući proces, ali je vrlo stresan. Nisam imao pojma kako pristupiti ovome, kako se ponašati, kako zapravo raditi.
Meni to nije bilo lako: prije svega, morao sam biti iskren sa sobom, prestati biti stisnut, biti vrlo prirodan. Trebalo mi je dugo vremena da se savladam. Čak sam i na Ljetnom institutu neočekivano otkrio da sam za pet godina života u uredu zaslijepio mnoge društvene maske i razvio obrasce ponašanja. Nemoguće je to učiniti s djecom: odmah osjećaju da ih varaš, odmah gubi svaki interes i vrlo je teško graditi daljnje kontakte. Ako želite zaraditi njihovo poštovanje, ali i dalje biti nepošteni s njima, morate ili vrištati (što ne odgovara mojim unutarnjim idejama o tome kako komunicirati s djecom), ili početi privlačiti, što vodi do činjenice da gubite poštovanje, da izgubite vjerodostojnost. Tek nakon što sam postao što iskreniji sa sobom i sa djecom, uspio sam uspostaviti dobar kontakt. Taj je proces bio vrlo težak. Poznajem momke koji su mu mnogo olakšali, ali ovdje sve ovisi o samoj osobi.
Tijekom šest mjeseci rada s djecom otkrila sam nevjerojatna otkrića, a dogodila su se na kraju tog razdoblja. Bilo je tako dirljivo da sam plakala - nisam očekivala da u malom čovjeku, u tinejdžeru, može biti toliko tajni i tajni. Bio je slučaj s jednim od mojih studenata. Već sam ga želio označiti "nesposobnim" jer nije bilo reakcije od njega, nema napretka u komunikaciji ili treningu. Bio je vrlo povučen, ali na kraju prve polovice godine, činilo se da se rasprsnuo. Shvatio sam da je to vrlo dubok čovjek: teško mu je komunicirati s vanjskim svijetom, ali je sposoban za mnogo toga. Bilo je potrebno samo mnogo utjecaja s moje strane, puno pažnje.
Promijenila sam profesiju kako bih se svaki dan ustala i osjećala da radim pravu stvar, iskren rad koji je koristan. Sve što mi se dogodilo od Ljetnog instituta, sve što je povezano s preseljenjem u Balabanovo, odlazak na rad u najobičniju školu ovog grada, sve je u iskrenosti. Na primjer, sada, živim u Balabanovu, osjećam se mnogo poštenije nego kad sam živio u Moskvi, iako je ovo moj rodni grad. Moskva je velika i lijepa, ali ovo je samo jedna od točaka na karti, ali zapravo Rusija izgleda otprilike kao ovaj grad u regiji Kaluga. Imam osjećaj poštenja i harmonije s onim što se događa. Bez nepotrebnog patosa, reći ću da se često budim s mišlju da sam sretan što idem na posao, iako postoje teški dani i teški trenutci.
Ja nemam aktivan život izvan posla, osim, vjerojatno, moj osobni život, u Balabanu, jer se u Balabanu, uglavnom, ništa ne događa. Ne postoji društvena aktivnost i samo mjesta za odlazak. Sve je vrlo sporo, bez žurbe. To ima i nedostatke i prednosti: postala sam mnogo mirnija, manje stresna prije zimskih praznika - iako je u Moskvi to bilo uobičajeno za mene. Ove godine odbio sam otići u glavni grad prije siječanjskih praznika. U isto vrijeme, tempo vlastitog života je vrlo visok: u školi, prema intenzitetu strasti i broju emocija, dan ide u dva. Ponekad, kad napuštam posao, čini mi se da već tri dana živim tamo. Radim ne samo unutar škole - kad se vratim kući, još uvijek mogu komunicirati s djecom na mreži. Osim toga, svaki dan pripremam lekcije, čitam nastavne materijale. To je prilično intenzivan rad, koji je uvijek sa mnom.
Školski sustav je složen mehanizam koji se lako može savijati. Možda nećete primijetiti kako se integrirati u nju, i uskoro postati kao isti učitelj koji mnogi od nas nisu voljeli u školi. Sustav može raditi učinkovito, ali je vrlo teško. Potrebno je pronaći unutarnje resurse u meni, stalno se pitati: "A ja to sada radim? U skladu s mojim načelima, radim li ja?" Pomaže u održavanju dobrog stanja i vraćanju u stvarnost, pomaže da se ne podlegnemo ovom mehanizmu. Školski sustav u našoj zemlji je složen i moramo se naći u njemu.
U školi, intenzitetom strasti i brojem emocija, dan ide u dva
Za osobu koja je radila u velikoj korporaciji, količina radova u školi je zanemariva. Istina, nisu mi svi oni obavezni. Želim proučiti dokumentarni sustav školskog obrazovanja kako bih shvatio jesu li svi oblici koje popunjavamo zaista potrebni. Želim poboljšati svoju pravnu pismenost kako bih objasnio školskoj upravi da možda sada radimo dodatni posao.
Suvremena škola svakako treba promijeniti. Začudo, ruski obrazovni dokumenti poput Federalnog obrazovnog standarda sadrže vrlo zanimljive, važne stvari koje su nužne za razvoj suvremenog čovjeka. No u praksi se ta načela ne provode uvijek. Naravno, potrebno je promijeniti pristup iu modernoj djeci tražiti drugu motivaciju za učenje: čudno je misliti da bi mogli biti zainteresirani za iste stvari koje su ljudi zanimali prije dvadeset godina. Klasična znanost ostaje klasična znanost, ali ona mora biti predstavljena na drugačiji način kako bi se dijete moglo zainteresirati za ono što se događa u učionici.
Djeci u suvremenoj školi nije lako. Često nemaju motivacije za učenje, u tom se procesu osjećaju suvišno. Vrlo je teško povratiti želju za učenjem djetetu već u sedmom razredu: toliko je godina pokazivao da u školi nije zanimljivo - mučili biste, a onda bi život počeo. Iz tog se pristupa mora napustiti. Škola nije zatvorena ustanova - to je mjesto gdje se u osobi treba probuditi zanimanje za znanjem i životom. Bilo bi sjajno kad bi se škola promijenila u tom smjeru.
Da bi to bilo tako da dijete postane zanimljivo, teško. Kada lekcije stalno čitaju udžbenike i prepričavaju ih - to je dosadno. Moderna djeca i tinejdžeri, na moje veliko žaljenje, vrlo slabo komuniciraju s tekstovima. Oni zapravo ne razumiju ovaj model učenja: tekst je ravan i dosadan u razumijevanju tinejdžera koji većinu vremena provodi na internetu, gleda video blogere i tako dalje. Potrebno je vratiti interes kroz neke moderne interaktivne mehanizme. Možda kroz grupni rad, gdje je dijete u nevolji uključeno u proces i zainteresirano je za uspješan rad tima. Ili na druge načine - putem vizualnih alata, zvuka, modela koje dijete može sam proučavati subjekt uz pomoć drugih osjetila - a ne samo trčati oko linija.
Čini mi se da je to posebno važno za dijete iz osnovne škole, koje se i dalje želi stalno kretati i vrlo je teško sjediti na nastavi četrdeset pet minuta. Prvo možete pokazati nešto zanimljivo, nestandardno, a onda, kada osoba ima iskru u njegovim očima i shvati da povijest nije samo udžbenik, možete doći i do čitanja teksta - uključujući i veliku i učitanu činjenicama. Ali prvo, mora postojati interes i motivacija. To još nisam uspio ostvariti - premalo radim u školi - ali to je ono čemu težim.
Meni je najteže u radu pronaći pristup djeci koja nemaju želju učiti. U nekom trenutku, takav teret pokušaja da se nešto bolje akumulira i nekako zainteresira djecu, da se počinje činiti da je sve to besmisleno, da, vjerojatno, klasične sheme rade mnogo bolje i samo na taj način možemo nešto naučiti. To je izazov koji me svakodnevno suočava.
Nažalost, u stvarnosti naše zemlje, mladi profesionalci primaju malo - posebno u regijama. To je veliki problem za mladog stručnjaka koji nema drugog izvora prihoda. Danas zarađujem točno deset puta manje nego što sam dobio na prethodnom radnom mjestu. Vjerojatno, da nisam ušao u projekt (iako sam došao do njega s drugačijom motivacijom, to nije imalo nikakve veze s novcem), bilo bi mi izuzetno teško kretati se i početi predavati u školi. Program daje stipendiju koja vam omogućuje barem najam stana i daje dodatak na plaću.
Program "Učitelj za Rusiju" traje dvije godine, ali želim nastaviti podučavati. Šest mjeseci bilo je dovoljno da shvatim da se moje mjesto ovdje i stvarno osjećam dobro u školi, unatoč svim “ali”. Pitanje je, gdje ću to učiniti dalje, dok je otvoreno - imam još jednu i pol godina da razmislim o tome. Ne mislim da ću ostati u školi u kojoj sada radim. Za to ima mnogo razloga: barem kada završi projekt, morat ću se suočiti s problemom iznajmljivanja stambenog prostora. Najvjerojatnije ću se odlučiti vratiti u Moskvu, ali želim i raditi kao učitelj.
Imam svoje vlastite projekte: Želim se baviti ogromnom bazom podataka o ruskom obrazovanju, možda, da postanem stručnjak za ovo pitanje i vodim konzultacije. To je izravno povezano sa školom i može pomoći poboljšati proces iznutra, učiniti ga učinkovitijim. Bilo bi sjajno kad bi nastavnici mogli više vremena provoditi ne na dokumentima, nego na pripremi lekcija. U svakom slučaju, čini mi se da sam našao svoj posao.
slike: Osobna arhiva
