Znanstvenice o radu s djecom
Zaposlenici znanstvenih laboratorija Istraživačkog instituta korektivne pedagogije, najstarije ustanove u zemlji, razvijaju nove metode rada s nestandardnom djecom. Institut je star 106 godina, a neki zaposlenici su točno četiri puta manje. Ksenia, Anna i Oksana rade s teškom djecom, vode ih od djetinjstva i pomažu im cijelog života. Rekli su kako je najbolje pronaći pristup djetetu, što se može promjeniti pažnjom i brigom, te zašto su cijeli život stavili na znanost.
Nakon sveučilišta nisam išao na poslijediplomski studij jer nisam znao u kojem smjeru želim krenuti dalje, već sam otišao na rad u redovnu moskovsku školu. Promatrali su prvake i vidjeli da mnogi od njih imaju male probleme, uključujući i neurološke. Naravno, o tome sam razgovarala s roditeljima. Najčešće se to završavalo činjenicom da roditelji koji svoju djecu smatraju idealnom, jednostavno kažu da su nastavnici krivi za sve - ne mogu naći pristup djetetu. A gdje je pristup, ako dijete, na primjer, treba konzultaciju neurologa? Shvatio sam da želim raditi s onim obiteljima koje doista shvaćaju da trebaju moju pomoć, koji će slušati i slijediti preporuke. I došla je do Ruske akademije za obrazovanje, u institut.
Tema moje doktorske disertacije još nije formulirana, ali će biti nešto ovako: "Psihološka podrška roditeljima djeteta s teškim oštećenjem sluha prije i nakon operacije kohlearne implantacije (tijekom boravka u bolnici)." To znači da se dijete koje je rođeno gluho usađuje s posebnim aparatom, a saslušanje se može potpuno vratiti, ako je faza rehabilitacije ispravna. Za roditelje je pojava posebnog djeteta u obitelji stresna. Operacija je dvostruki stres, naknadna rehabilitacija je vrlo mukotrpan proces pa roditelji moraju biti psihološki pripremljeni za to. Samo od njih ovisi hoće li dijete govoriti ili ne. S mamom i tatom, kao is djecom, trebate raditi, podržavati ih.
Jednom sam, kao privatni psiholog, otišao studirati s jednim dječakom i njegovom majkom godinu dana. Dječak je u ranoj dječjoj dobi dobio autizam kada je imao tri godine. Izgubio je govor. Mama nije mogla vjerovati, nije mogla prihvatiti. Upravo je napustila situaciju - brzo se vratila na posao, a dječak je ostao sam. Moglo bi se reći da ga se majka bojala. I godinu smo zajedno ponovno izgradili njihov odnos. Kroz igru - nadoknaditi lutke. Iz nekog razloga, mnogi roditelji misle da dijete uči igrati sam: tako je i rođen - i sve mu je zanimljivo. Nije. A djeca s autizmom obično imaju teškoća u kontaktu - ne vole zagrljaje, ne gledaju ih u oči, grizu. Ali godinu dana kasnije, moja majka je shvatila da njezino dijete može ne samo puknuti, nego i biti sretno. Napravili smo emocionalni kontakt. Mogu reći da sam to učinio!
Vrlo je teško ne držati se duše djece. Čini mi se da su svi oni jedinstveni, jedinstveni, najbolji. Tada vrlo teško udaljite. Mislim da će doći s iskustvom, mogu.
U mladosti sam, kao i mnogi drugi, htjela učiniti sve odjednom - veću plaću, na primjer, kako biste mogli putovati, a ne da se išta odreknete. Zato nisam išla baš ovdje, u institut, već se prestrašila. Samo četiri godine kasnije - kad sam sazrio. Znate, plaća nije najvažnija stvar, možda je čak i bolje da ovdje ne plaćate ogromne količine novca - ona eliminira ljude koji bi ovamo dolazili samo zbog toga, a ne raditi s djecom i kretati znanost.
Naš laboratorij razvija posebne tehnike koje u njihovoj praksi primjenjuju liječnici koji nisu specijalisti - psiholozi i defektolozi koji rade s najmlađom djecom. U Rusiji u ovom trenutku ne postoje analozi saveznog istraživačkog instituta specijaliziranog za probleme s posebnim obrazovanjem.
Zašto radim s djecom? Teško je reći. Također sam bio impresioniran idejom plastičnosti djeteta kao brucoša na institutu. To jest, što prije počnete raditi s njim, to više možete učiniti za njegov razvoj. Na primjer, ako počnete surađivati s djetetom s Downovim sindromom od vrlo mlade dobi, nakon nekoliko godina bit će radikalno drugačije od djeteta s istom dijagnozom s kojim se uopće nije bavio.
Vodimo djecu od prvih mjeseci života do tri godine. Kada pacijent ima tri godine, moramo ga proslijediti stručnjacima iz drugih laboratorija - oni vode staru djecu. Ali ponekad se dogodi da radimo s djetetom. Samo stupite u kontakt s njim i njegovim roditeljima. Ne možemo zalupiti vrata ispred njih samo zato što je dijete starije?
Glavna stvar u razredu s autističnim djetetom je promatrati što on radi i raditi s njim. Evo, on, na primjer, trči po sobi u krugovima - to znači da i mi moramo trčati. Pretvorite ga u igru u trgovini. Ovako se upoznajemo, počinjemo komunicirati. Nakon nekog vremena dijete može početi ponavljati riječi koje izgovaramo tijekom igre: ima govor, a njegova djela imaju značenje.
U našem radu nema wow efekta. Ne postoje takve super metode, koje se mogu koristiti za normalizaciju razvoja djeteta u mjesec dana, u dvije. Riječ je o mukotrpnom svakodnevnom radu koji često traje godinama. Na primjer, majke dolaze kod nas s djetetom. On je na dokumentima za dvije godine, a na vještine - ne daj Bože na godinu dana, a on ne govori. Apsolutno. Ako nakon dva mjeseca komunikacije može reći dvije riječi - to je uspjeh. Ako ranije nije mogao ništa učiniti, ali sada može piti iz šalice na svoje - to je također uspjeh.
Uspjeh popravnog rada s djecom s autističnim sindromom uvelike ovisi o tome kako je dijete počelo dobivati odgovarajuću stručnu pomoć. No, često se događa da roditelji s djetetom dođu do pedijatra i podijele svoja iskustva, na primjer, da šuti. A liječnik uvjerava: da, što mislite, imate dječaka - govorit će kasnije! To je pogrešno i sprječava da se pomogne onima koji mogu pomoći.
Djeca se susreću u razredu, susreću se, počinju biti prijatelji - u dobi od pet ili šest godina. Zatim postaju stariji, pojavljuju se teen klubovi. Zajedno slave rođendane, Novu godinu i druge blagdane. Sada mnogi od naših pacijenata imaju preko trideset. Oni se još uvijek susreću i međusobno komuniciraju. Ljeti svi zajedno idemo na pješačenje - i tamo vidimo kakva je to kohezivna skupina. Pa, na primjer, kad igramo karte, možete biti sigurni da nitko neće brinuti o svom omiljenom psihologu. Ali navijati za prijatelja - naravno!
Rad s dječjim autizmom je dug, ne godinu ili dvije. Na primjer, u veljači je jedan od mojih pacijenata navršio 21 godinu. Počeli smo s popravcima kada je imao 4 godine. Imao je ogromno kašnjenje u govoru, gotovo bez koordinacije. Odlučili smo se za "držanje terapije", odnosno aktivnosti za cijelu obitelj: učili smo ga da se mazi s roditeljima, samo da ne vrišti i da ne pobjegne. Počeli smo uspjeti. Kohl je razgovarao s prvim razredom i znao je čitati i pisati ne gori od svojih vršnjaka. A sada je ovo mladić koji studira na koledžu. Smijem se i kažem mu: "Mogu ti odrediti koliko sam godina sam radio u institutu." Ispada, sedamnaest. Naravno, ne žalim.